落实《指南》，我们在行动
来宾市第一实验幼儿园

　　2014年6月幼儿园被评为自治区《指南》实验园，幼儿园以《指南》精神为指导，深入挖掘其文化内涵，认真实施幼儿素质教育，以“让孩子健康快乐、教师幸福自信、家长放心满意”为教育宗旨，实施科学保教，结合《指南》开展了一系列学习与践行活动，并取得了一定的效果。现将开展工作情况汇报如下：
　　一、贯彻《指南》理念，转变教师教育理念
　　（一）理论学习与实践反思相结合。
　　1.自学+集体备课
　　自《指南》颁布以来，为帮助每一位教师能够及时、准确地学习和理解《指南》的教育理念、内涵和基本要求，我园为每位教师征订了一本《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导教师自学通读，了解健康、社会、语言、科学和艺术领域中32各目标和87条相应的教育建议。教师的教育理念在不断地改变，以“关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质”为基本原则，在集体备课时间，针对自己的教学困惑及时反思，与同伴、同行进行交流互补，针对在教育教学中的出现的问题和困惑，积极探索解决问题的策略与方法。
　　2.测试+论文、教案评比
幼儿园注重理论知识与实践经验积累相结合，开展了《指南》知识测试，目的是深入了解《指南》内涵和精髓、运用《指南》知识进行案例分析以及总结提升自身的教育教学经验、策略和手段等，全园共76 名教师参加测试，专技人员参与率达100%。教师每年都参加论文、教案评比活动，结合实践中积累的理论经验，经过融合更好地运用到教学实践中，二者有机结合，促进教师专业发展。    
　　（二）集中培训与基地研修相结合。
　　1、加大教师培训力度。
　　近年来幼儿园分别组织156 名教师分别参加国培、区培、市培等项目，每位教师都参加了远程网络培训，有22名教师获得培训项目的“优秀学员”称号。同时幼儿园扎实有效地定期组织教师学习《指南》，了解《指南》，实现了《指南》培训全面覆盖、理念学习人人参与的良好态势，老师们通过思考和讨论，集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，教育观念得到了转变，在学习和研讨的氛围中，还体验到了成长的快乐。
　　2.有效整合培训资源。
　　教师参加培训学习后，保教组有针对性的开展知识反馈和经验交流活动，一方面把培训中一些先进的教育理念反馈给更多的老师，促进教师的经验共享；另一方面，通过这样的反馈和交流，参与培训学习的教师能更深一步吃透、用活学习所得，将学习到的先进理念内化为自身的教育教学能力，促进教师素养的不断提升。
　　（三）园本教研与区域活动相结合。
    　1.分年龄段组织互听互学活动
　　我园尝试开展班段同级“互听互学互看”活动，即根据主题课程组织年级教师同时观摩3个班的同一个活动内容，通过看活动准备、看教师设计活动环节、看孩子表现、看教学效果，然后进行评价反思：如果是我，应该怎样组织？如果我们的孩子能力不足，该如何改变教学方式？等等。组织这样的活动，既可以了解教师的教育教学水平，也可以针对活动中出现的问题进行分析、指导，教师可以在讨论中取长补短，相互促进。
　　2.结对子、引路子、压担子
　　根据幼儿园的师资水平，以老少搭配、特点特长搭配、能力搭配为原则，直接有效地完成“一对一”的结对子模式，即老带新，新促老，联谊互动。新教师由班级内的老教师贴身指导，一对一进行教育教学上的随学随带指导，有效地快速促进教师的专业成长。为培养更多的学科带头人或骨干教师，我园采取有“一对一”引路子模式，即挑选不同类型的骨干，实行“一对一”制或是“一对多”制，布置任务，让其得到锻炼和培养机会，为幼儿园培养出一批学科带头人。
　　3.从集中教学分解到小组教学
　　目前我园“大班额”的情况仍然存在，如何“在班级孩子数量较多的前提下，更好的关注孩子的个体发展”是我们一直在思考的问题。为此，我园创新教学模式和手段，在选择集体教学活动的同时，因班制宜，采用分区域、分小组、以大带小等活动形式，教师通过将班级孩子分成两个或多个小组、分不同区域，化多为少，提高教师观察孩子、评价孩子的有效性，孩子们也因此得到老师更多的关注和爱护。
　　二、落实《指南》精神，促进幼儿身心和谐发展
　　（一）科学安排幼儿的一日活动。
　　根据《指南》文件精神，对3---6岁幼儿每个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，能达到什么程度并提出合理期望。小班段幼儿年龄较小，在一日活动中我们尽可能的多安排一些幼儿所喜爱的歌舞类、语言类的活动，带领孩子们到班级区域角中开展自我学习活动，通过“多走、多看、多适应”的方式，帮助孩子们学会认识我、你之间的关系，适应集体生活并喜爱到幼儿园；中班段提供丰富的教育教学环境，通过模拟、模仿生活场景，社会活动，让孩子们在各种活动中去表现、去发现、去积累，从而使孩子们的个性得到有效发展；大班段的孩子极富冒险精神及挑战的欲望，我们在活动的设计中注重尊重并保护孩子们的好奇心，发挥他们的想象力和创造力，培养他们的创新精神。
　　（二）“教会”与“学会”的相互渗透。
　　“教会”就是教师主动改变教育策略、教育方法和手段，以游戏化活动为主，多提出“为什么”、“如果是你会怎么做？”等，抛出问题，发挥幼儿的想象空间，启发孩子们多思多想，增强师幼互动的和谐发展；“学会”就是孩子们在老师的问题引领下，学会思考，学会探索，学会尝试，不断积累经验。只有不断徜徉于“教会”与“学会”的疑惑和醒悟之间，才能真正做到让孩子的“教会”与“学会”相得益彰。
　　（三）规则教育与游戏主动性互补。
　　在游戏活动中，教师除了正确的讲解示范外，更注重对幼儿规则意识的培养，让孩子们在各领域的游戏活动中掌握新技能，还学会遵守游戏规则，培养规则意识。在游戏过程中，以幼儿的兴趣点出发，把复杂的事情简单化，激发幼儿参与的积极性，同时充分利用地面、墙面、空间等地方进行环境布置，让孩子们主动参与幼儿园环境布置，使孩子们在一面面“会说话的环境”中潜移默化的感受到幼儿园的文化和特色。
　　三、抓住《指南》宣传先机，转变家长育儿观念
　　（一）以宣传为手段，实施科学的保育和教育。
　　我园家长主要由机关、事业单位干部职工、幼儿园附近居民、外来务工人员等组成，家长的育儿经验上存在一定的差异。如何转变家长的育儿观念，我园积极探索，多措并举，通过多种方式拓宽家园共育渠道：
　　1.召开多种形式的家长会。每年9月份组织召开小班新生家长会，帮助家长了解幼儿园的教育和课程，帮助孩子们更好更快的适应幼儿园的生活；每学期召开2次以上专题家长会，请育儿方面的知名专家走进幼儿园开展经验分享活动；班级每学期组织一次以上的班级家长会及家长半日开放日，让家长参与到幼儿园的教育活动当中，观察孩子在活动中的表现，了解孩子们的变化。近三年来，我园共举办大型集中家长会 5次，专题家长会 7次，家长参与率达95%以上，较好的转变和更新了家长的育儿观念，促进家园共育。
　　2.定期开展家长学校活动。幼儿园或班级开展多种形式的家长沙龙活动。在沙龙活动中，大家通过对当下幼儿的普遍存在的问题进行比较热烈的讨论，得出比较适宜的育儿方法。通过邀请家长进来、带孩子出去等方式，增进家长与家长、家长与老师、家长与幼儿间的感情。每年有900名家长参与活动，家长参与率超过了85%。
　　3.创新《指南》宣传手段。幼儿园在大厅开设《指南》宣传专版，充分利用家长入园、离园时间，加大《指南》宣传力度，帮助家长了解《指南》内容；定期出版“家教专栏”，对当前家长在育儿过程中的难点和困惑有针对性的解答，使家长的育儿行为更趋合理。
　　4.学期教育宣传日有效开展。幼儿园充分利用楼梯、走道等地方，悬挂《指南》宣传标语，粘贴《指南》宣传画，发动家长与幼儿一起参与《指南》宣传月的活动。在2015年11月《指南》宣传月的主题为“给孩子适宜的爱”中，幼儿在楼梯张贴和宣传画，孩子们和家长在班级开展的沙龙活动中也拍下了许多爱的瞬间，家长们对“如何才能给孩子适宜的爱”也有了更深的了解。
　　（二）以活动为载体，在陪伴中与幼儿共同成长。
　　我园结合节庆日开展了丰富多彩的活动，如：亲子植树节活动、亲子环保时装秀、亲子摄影活动、亲子制作教玩具活动、亲子运动会等；每天下午的“亲子阅读”读书活动，让家长和孩子们在共同阅读中增进亲子感情，共同享受阅读的快乐等。合理利用家长资源，共同创设育人环境，让家长在活动中与孩子们共同体验成长的快乐，家长的观念得到了很大的改变，对孩子在园的表现越来越关心，幼儿园的各项工作也越来越支持，每次活动家长参与率也从50%上升到90%以上。
　　四、积累经验，收获成果，点滴进步励我行      
　　（一）教师理念更新。
　　1.学会运用现代化手段观察评价幼儿。在活动中，教师注重观察幼儿的个性发展，学会利用制作课件的方式来对幼儿进行评价和解读。这样一来，教师在活动中对幼儿的观察就更细致入微，对幼儿的评价更具体、到位。
　　2.教科研能力得以提升。运用游戏化教学，共同研讨“一课多上、一课多研”的教学效果，不断提高教师的课堂驾驭能力。        
　　“一课多上”就是教师把一个教学内容在不同的年龄班开展教学活动，根据孩子的年龄特点设置不同的活动目标，设计活动环节，运用不同的教学方法和手段来组织活动，观察孩子的行为习惯，检查不同的教学效果。如健康活动《车轮滚滚》，小班“学会、掌握滚的方法”，中班“在规定的区域内直线滚”，大班“在规定区域内跨越障碍滚”等，通过这样不同活动目标的设定，使教师对幼儿的现有能力及可能达到的能力水平有了更深的理解。
　　“一课多研”就是教师在不同的地方、不同场地及对不同的教学对象来实施教育教学，活动目标一样，但幼儿的接受能力和课堂效果存在差异。如语言活动《树叶飘飘》，在我们幼儿园开展活动，孩子们很感兴趣，玩得可开心，但是把活动拿到乡镇支教点上课，孩子们观望比较多，被动式地学念儿歌。
　　4.教师专业成长速度提升。近几年我园招录了不少年轻教师，青年教师工作热情高，但教育教学的经验和教学技能需要不断加强。为更快提高这部分教师的专业技术水平，在《指南》精神的引领下我园采用新教师试一试，尽快成为合格教师；青年教师秀一秀，积极成为骨干教师；老教师亮一亮，努力成为研究型教师等方式，使教师的专业技能和专业水平得到提升。
　　（二）家长观念改变。
　　1.被动参与到主动配合。
作为自治区示范幼儿园、来宾市幼儿教师培训中心、广西幼专、广西科技师范学院的实习基地，我园每年都要接待大量的观摩、学习和实习生实习活动，在幼儿园环境布置的过程中， 我园充分利用家长资源，发动家长参与到环境创设中来，家长们也纷纷献计献策，提供环境布置的所需材料，和老师、孩子们一起动手布置环境。如大班幼儿和家长一起制作壮族铜鼓、国庆亲子摄影展等活动，家长参与的积极性很高。特别是在中小班国庆亲子摄影展“美丽来宾，我的家乡”活动中，家长的参与率高达90%，不仅如此，家长还为自己拍摄的精彩瞬间配上了贴合幼儿园活动主题的简短文字，使得相片展现出了满含的深情和别样的风采。
　　2.积极参与开放日、早操活动等。当今年轻的爸爸妈妈们越来越重视学前教育，他们在选择幼儿园、对幼儿园提出很高要求的同时，还希望参与幼儿园的各项活动，并希望能在此过程中进一步了解幼儿园、了解孩子的在园情况。为此，我园开展了形式多变的亲子开放日活动，通过家长参与幼儿的亲子早操、亲子运动会、亲子时装表演等活动，让家长从家庭的“小家”走进幼儿园的“大家”，主动关心、参与幼儿园的各项工作并提出合理化建议，实现了家园共育。
　　（三）幼儿身心健康全面发展。
　　1.快乐。为让在园的孩子能更阳光、快乐，我园结合《指南》及幼儿的年龄特点进行有效地创新，举办了很多生动有趣的游戏化课程和丰富多彩的活动。以庆祝“六一”国际儿童节为活动契机，举办“六一”文化艺术节，从最初的墨守常规的、零散不系统的活动模块中，逐渐形成幼儿园艺术节的特色，即小班段亲子环保时装秀表演。3—4岁的幼儿年龄小，对舞台有胆怯和畏惧的心理，选择亲子环保时装表演，可以让家长陪伴孩子进行展示，既给了孩子表现的平台，也给家长们提供了展示自我的机会；中班段动漫童话剧表演。4—5岁的幼儿喜欢模仿，在平时生活中常常模仿童话剧、动漫剧中的人物形象和对话，有极强的模仿能力和表演欲望。因此，中班段的表演活动选择为动漫、童话剧表演，让孩子们在这样的表演中，再现了卡通世界里的人物形象，孩子的天个性也得到了自主飞扬。大班段是集体舞表演，5—6岁的幼儿应该学会合作预分享，同时也为做好幼小衔接，更快地适应小学生活，大班段选择了表现孩子的音乐感知力和舞台表现力极强的集体舞表演，让孩子们在动感十足的音乐中尽情的表现。
　　2.健康。每月各班段都举行一次班级之间的体能竞赛活动，通过开展有趣好玩的游戏活动，训练幼儿的体能及技能，培养幼儿坚持、自信、勇敢的性格，促进幼儿身心和谐健康发展。元旦前开展幼儿运动会暨亲子趣味运动会，让家长走进幼儿园和孩子们一起参加活动，一起在亲子运动项目中感受运动的快乐。
　　3.品质。加强对幼儿的素质教育，在幼儿一日生活各个环节教育孩子学会礼貌待人，学会互相尊重，学会关爱他人，养成良好的做人品质。同时我园还组织开展“微笑小天使”礼仪活动，以每周一班、每周一换的方式，让值周班级的孩子在家长进出校园的必经之路担任“微笑小天使”，主动向家长问好，家长也报以热情的微笑，讲文明、讲礼貌在园里园外蔚然成风。
　　（四）成绩显著。
　　1.成果共享，开放式示范引领。我园在《指南》精神的引领下，通过落实和贯彻《指南》，积累了一定的实施经验，得到了来宾地区同行的认可：2015年春季学期在金秀县对全市300多名幼教同行分享了《<指南>引领下的家园共育》的课题成果；2015年秋季学期在武宣县分享了《幼儿园一日活动的游戏化》的教育成果；2016年3月我园打开大门，迎接向全市520多名幼教同行到我园参观学习，结合《指南》，组织了半日活动让大家观摩学习，同时把教学游戏化，教育信息化都教育理念进行推广和展示。这些活动的开展，直面的帮助了来宾幼教同行解读并践行《指南》精神，有效地推动了来宾地区的学前教育发展。
　　2.信息化能力提升。微课是现代化教学的一种辅助材料，它能帮助教师解决教学过程中的一些困难。幼儿园五大领域中“艺术”领域特别是手工制作活动是老师们实施课程的“软肋”，对手工制作的每一个过程，孩子们只有略开小差或能力差异就会影响教学效果。为此，我园从幼儿园美工活动作为切入点，尝试制作简单的微课视频，通过反复播放微课视频，帮助孩子反复观察，教师在完成教学的同时也能关注孩子的不同差异性，并进行个别指导。
　　3.完成各年龄段成长记录手册的制作。为了适应教育现代化的趋势，使学前教育更加科学化、规范化，我园在稳步发展的同时，在《指南》精神的引领下，结合本园实际及本地区学前教育发展的需要，有重点，有针对性的编写了各年龄段《幼儿成长手册》，采用图文并茂的方式记录孩子成长的轨迹，评价幼儿每个学期的行为表现，帮助家长了解孩子成长的变化点滴的进步。