“幼小联动”——做好有效衔接

江南区教育局

 　　根据幼小衔接工作的相关要求，自2018年起，南宁市江南区教育局以教科研力量为带动，依托“双驱双动”学前教育普及普惠管理机制，在城区范围内开展“幼小联动发展”项目。通过反思原有幼小衔接工作模式化、幼儿园与小学无深层互动、幼儿得不到真切感受和有力支持等问题，建立幼儿园和小学成长共同体，研究形成幼小衔接工作评价体系及幼儿发展核心指标，利用联动教研、课题研究、子项目运行等多种方式，有效推动城区幼小双向有效衔接的实现。

　　 一、以教研团队为依托，建立“联动教研”机制

 　　通过对城区幼儿园幼小衔接工作现状进行调研，实地走访幼儿园76所，访谈教师230余人，收集幼儿园幼小衔接案例70余份，从数据和案例中，分析城区幼小衔接工作存在的问题与难点，以问题为出发点，明确幼小衔接工作的核心与内涵，依托江南区教科研力量，全面启动“幼小衔接联动发展”项目。制订《江南区“幼小衔接联动发展”项目实施方案》，建立以学科教研员为引领，以幼儿园、小学核心教研组为依托的项目团队，带领骨干校长、骨干园长、骨干教师参与其中。明确项目总体目标与基本内容，明晰幼儿园与小学的双向职责与分工，落实实验点、实验园、实验项目，逐年实施推进。

二、多种形式渗入，做好有效衔接

（一）聚焦集体教学环节，开展联动教研。

联动教研活动注重研讨的实效性，主题来自一线教师教育教学中的问题，从小学教师反馈幼儿进入小学后出现的一系列不适应现状出发，让教研更有针对性、指导性和价值性。结合小学生学习的特点，以集体教学活动为载体，选取幼儿园教师教育教学中的“短板”——数学领域，与城区小学数学核心教研团队每年定期开展“幼小联动教研”活动。通过访谈调查确定教研内容，让幼儿教师与小学教师分别进行教学活动设计，进行现场展示、互动研讨。幼儿教师与小学教师同在一起观摩、思考与讨论，逐步将问题细化，深层反思幼儿园与小学教学的异同，互相学习、取长补短。通过联动教研建立起教师对话平台，在激烈的讨论交流中实现互相了解，有利于幼儿教师与小学教师建立共同的儿童观、教育观，为幼儿园大班与小学一年级集体教学活动的衔接打下坚实基础。目前，城区“幼小联动教研”活动已开展公开展示活动4场，参加人数达到1500人次。

（二）聚焦专题研究，关注幼儿核心能力的培养。

针对幼小衔接工作的内涵与本质，幼儿教师与小学教师共同组成专题研究小组，采取课题研究的模式，开展《幼小衔接核心经验与能力提升的研究》，从核心指标的建立出发，关注一日活动中幼儿核心经验与能力的提升，从身心健康、学习能力、社会交往、自我管理四个方面建立11项核心指标，25项二级指标，33项典型表现，关注活动的效度，注重过程性评价。小学教师利用一个月的时间走进幼儿园、走进班级，与幼儿教师一起共同“带班”组织活动，以活动前测、中测、后测为评价，不断调整活动内容与方式。幼儿园与小学双方将研究结果和收获带入各自教育教学常规管理中，促进幼小衔接双向的互动与提升，真正将幼小衔接工作落回幼儿核心经验与能力的着力点，让幼小衔接有方法可依，有标准可评。

三、建立联动点，强化衔接持续性

根据幼儿园与小学片区管理，建立“手拉手”联动点，点对点开展持续性的衔接活动。幼儿园与小学结对子，建立项目实验点6个，开展联动活动。幼儿园教师走进小学教学日常，参与小学一年级活动；小学教师走进幼儿园大班开展活动，参与幼儿园教研。例如城区文骅幼儿园与福建路小学教研团队进行结对，形成成长共同体，通过发放调查问卷、评价幼儿发展现状等方式，以小学模拟课堂为切入点，以项目式学习为抓手，重视集体教育与个别教育双引导，回归幼小衔接的本质，开展联动工作。从现状中理方向，制定详细计划，以项目驱动式问题来明确活动的流程，制定了《感受和改变》为主题的详细的幼小衔接活动方案。

阶段一：幼儿园的课堂是什么样（调查研究）

通过福建路小学教师到文骅幼儿园观察与感受幼儿园大班孩子的教学活动，与幼儿园保教团队共同研讨幼儿园课程与中小学课程的差异性及大班幼儿年龄阶段的特点，从幼儿发展的角度和实际情况制定模拟课堂的内容。

阶段二：小学模拟课堂里我们的问题（现象分析）

福建路小学教师在一个月内分阶段带领幼儿园的孩子感受小学的模拟课堂，幼儿在模拟课堂前进行热点话题讨论，在真实的体验中发现问题。幼儿教师根据幼儿在模拟课堂上的表现，依据《幼小衔接幼儿行为与能力测评表》来评价幼儿的发展水平。

阶段三：我们可以做什么样改变（决策方案）

幼儿在每一次模拟课堂结束后，由教师组织引导幼儿通过讨论发现问题，由幼儿制定计划，明确解决策略。在家园的共同努力下一起坚持并认真执行，从而养成良好学习品质及习惯，让幼小衔接活动不仅仅满足幼儿对于小学生活向往的真实需求，也满足幼儿在项目式课程活动中的探究欲望，促进教师专业能力的实现。

阶段四：再次感受小学模拟课堂，发现我们的改变（结果分析）

由福建路小学老师带领幼儿园的孩子继续感受小学模拟课堂，在真实环境中感受和发现改变习惯的成功体验，幼儿园教师观察记录幼儿的发展水平，进行后测。在活动结束后，让幼儿印证解决措施是否有效，并在活动记录墙上做出相应记录。

幼小衔接《感受与改变》项目的实施，借助小学模拟课堂走进幼儿园的方式，让幼儿在真实环境中有着最直接的感受，引导教师用正确的方式观察幼儿、评价幼儿，通过数据的变化印证了幼儿在小学模拟课堂中的探究与变化过程，科学实施教育教学，打破了传统模式，改变了只停留在表面、以教师为主导的幼小衔接活动，让感受和改变真正的发生在幼儿身上。

其次，在家长工作方面也注重发挥联动点的衔接作用，避免幼儿园单方面做幼小衔接工作的问题，将小学教师也纳入幼儿园家长学校的课堂中，参与幼儿园家长会，与家长进行宣传引导。联动点所在幼儿园提倡入园三年的衔接过程，研究从小班开始为期三年的衔接工作，通过“社区日”游戏、绘本生成性主题活动等方式建立幼小衔接园本课程，拓宽了衔接的范畴。

经过四年“幼小衔接联动发展”项目的带动，城区各级各类幼儿园在幼小衔接工作中逐步探索新的模式和方法，有效促进去“小学化”工作的落地。项目实验点、实验园以课题研究为抓手，不断丰富和完善园本教研体系，促进幼小衔接工作从形式化的活动走向真正促进幼儿发展的课程。城区幼小联动教研项目一次次以抽丝剥茧的态势，将幼小衔接工作从经验走向科学，建立幼儿园与小学之间平等对话的平台。下一步，我们将继续完善项目运行管理机制，从多角度完善项目保障体系，总结梳理阶段性成果，扩大宣传推广力度，持续推进“幼小衔接联动发展”项目走得更深、更远。